Apprentissages fondamentaux : la Côte d’Ivoire lance les rapports « Pleins feux » et mise sur le leadership éducatif
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Le ministère de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de l’Enseignement technique a procédé ce 9 avril 2026 à Abidjan, à la Direction des examens et concours (DEXCO), au lancement officiel de la version française du rapport continental « Pleins feux (Spotlight) » et du rapport national de la Côte d’Ivoire. Au cœur de ces travaux : le rôle déterminant du leadership éducatif dans l’amélioration des apprentissages fondamentaux.
Un défi majeur pour l’Afrique
Malgré des progrès notables en matière d’accès à l’école, la qualité des apprentissages reste préoccupante. À l’échelle du continent, à peine 10,8 % des élèves atteignent le niveau minimum en lecture et en mathématiques à la fin du primaire. Un constat qui appelle à « passer d’une logique d’accès à une exigence de qualité et d’équité », selon le Commissaire de l’Union africaine, Gaspard Banyankimbona.
Les rapports « Pleins feux », co-publiés par l’UNESCO, l’Union africaine et leurs partenaires, mettent en évidence un levier clé : le leadership scolaire. « La réussite des réformes éducatives dépend de la qualité du leadership à tous les niveaux du système », a-t-il souligné, insistant sur la nécessité de professionnaliser la fonction de directeur d’école.
La Côte d’Ivoire, un laboratoire de réformes
Pour le ministre ivoirien de l’Éducation nationale, N’Guessan Koffi, ce lancement intervient à un moment stratégique, alors que les pays évaluent les progrès vers l’Objectif de développement durable 4.
« Des avancées ont été réalisées en matière d’accès, mais des défis persistent sur la qualité des apprentissages et le management des établissements », a-t-il reconnu. Il a rappelé les réformes engagées, notamment la scolarité obligatoire, le Plan sectoriel de l’éducation et les États généraux de l’éducation.
Le rapport national, fruit d’un partenariat avec le Rapport mondial de suivi sur l’éducation (GEM), met en lumière le rôle central des directeurs d’école. Il recommande de renforcer leur leadership pédagogique, de clarifier leurs responsabilités et de favoriser un management participatif impliquant enseignants, parents et communautés.
Un appel à l’action collective
Les partenaires techniques et financiers ont réaffirmé leur engagement à accompagner ces réformes. Le représentant de l’UNESCO en Côte d’Ivoire, Mame Omar Diop, a salué « une base factuelle solide pour orienter les politiques éducatives » et rappelé que « les apprentissages fondamentaux sont la clé de l’accès à l’emploi, à l’innovation et au développement durable ».
De son côté, Jean Francois Basse représentant resident de l’UNICEF et d’autres institutions ont insisté sur la nécessité d’une action concertée pour réduire la pauvreté des apprentissages.
Sept priorités pour transformer l’école
Les recommandations issues du rapport s’articulent autour de plusieurs axes :
renforcer les responsabilités pédagogiques des directeurs ;
améliorer leur formation et leur accompagnement ;
optimiser les ressources et le soutien administratif ;
consolider la supervision décentralisée ;
promouvoir un leadership inclusif et partagé ;
développer des mécanismes d’amélioration continue ;
renforcer la collaboration école-communauté.
Pour les autorités ivoiriennes, ces orientations doivent servir de catalyseur à des réformes concrètes. « Investir dans les apprentissages fondamentaux, c’est investir dans l’avenir du pays et du continent », a conclu le ministre.
Ce lancement marque ainsi une nouvelle étape dans la volonté de la Côte d’Ivoire de faire de l’école un levier de transformation durable, en plaçant le leadership éducatif au cœur de la réussite des élèves.
CAM
